Diplomado en Didáctica de la Matemática

Diplomado en Didáctica de la Matemática. Siempre decimos que “La Matemática está en todo”. Efectivamente, la Matemática no solo es un eje fundamental del currículo escolar y de todas las carreras de naturaleza científica y tecnológica, sino también constituye un lenguaje que transmite ideas a través de números, figuras, gráficos, operaciones, símbolos, notaciones, ecuaciones y otras representaciones. Ella es omnipresente porque los fenómenos de la naturaleza se pueden interpretar a partir de ella; además podemos apreciarla directa o indirectamente en el entorno, en diversas actividades y en la vida cotidiana. Sin embargo, este aspecto parece ser poco aprovechado por la Matemática académica, la que se enseña formalmente en las aulas de Primaria y Bachillerato. Los contenidos matemáticos en estos niveles educativos tienen sentido y aplicación en muchas actividades cotidianas, pero en algunos casos no resulta evidente esta relación. Entonces este tratamiento didáctico de los contenidos matemáticos es una competencia que deben desarrollar los docentes para incorporar algunos fenómenos o situaciones de la vida diaria al proceso de enseñanza y aprendizaje de la Matemática y así lograr despertar la curiosidad de los estudiantes por esta área de conocimiento. Una manera natural de conectar a niños y adolescentes con la Matemática es a través del juego. La Matemática Recreativa, fundamentada en juegos, divertimentos o problemas lúdicos, es una de las propuestas didácticas que permite despertar el interés de los estudiantes por las Matemáticas. Se considera que los juegos constituyendo una manera atractiva de aprender y esto hace que el aprendizaje sea significativo; también proporcionan situaciones de aprendizaje que estimulan en los estudiantes una forma diferente de aprender Matemáticas, favoreciendo así la creatividad, organizando métodos, resolviendo problemas, entre otros procesos. En esta forma de aprender, los estudiantes pueden gestionar la dimensión afectiva que propicia el acto de jugar. El juego didáctico no sólo pretende captar la atención del estudiante a través de la diversión y la sana competencia, sino también busca desarrollar el pensamiento lógico matemático y es aquí donde el proceso de resolución de problemas resulta inspirador. La resolución de problemas no sólo forma parte de la naturaleza de la Matemática, sino también constituye una vía eficiente para desarrollar el razonamiento lógico y además representa una estrategia de enseñanza y aprendizaje del conocimiento matemático. Por esta razón, a nivel mundial, los expertos en Didáctica de la Matemática y los gerentes educativos no dudan en afirmar que la resolución de problemas debe ser desarrollada constante y sistemáticamente en todos los niveles educativos y, en consecuencia, debe formar parte de los pensum de formación de los profesores de Matemática (especialistas en el área) y de los docentes correspondientes a los niveles de Educación Inicial y Educación Primaria. Ante las premisas anteriores, la Facultad de Educación de la Universidad Monteávila ofrece un plan de formación docente a través de un Diplomado en Didáctica de la Matemática fundamentado en: la resolución de problemas matemáticos, el juego didáctico y la relación Matemática-vida cotidiana. Estos aspectos se concretan en tres (3) módulos: Resolución de problemas, Matemática Lúdica y Matemática Cotidiana.

Diplomado en Didáctica de la Matemática. Siempre decimos que “La Matemática está en todo”. Efectivamente, la Matemática no solo es un eje fundamental del currículo escolar y de todas las carreras de naturaleza científica y tecnológica, sino también constituye un lenguaje que transmite ideas a través de números, figuras, gráficos, operaciones, símbolos, notaciones, ecuaciones y otras representaciones. Ella es omnipresente porque los fenómenos de la naturaleza se pueden interpretar a partir de ella; además podemos apreciarla directa o indirectamente en el entorno, en diversas actividades y en la vida cotidiana. Sin embargo, este aspecto parece ser poco aprovechado por la Matemática académica, la que se enseña formalmente en las aulas de Primaria y Bachillerato. Los contenidos matemáticos en estos niveles educativos tienen sentido y aplicación en muchas actividades cotidianas, pero en algunos casos no resulta evidente esta relación. Entonces este tratamiento didáctico de los contenidos matemáticos es una competencia que deben desarrollar los docentes para incorporar algunos fenómenos o situaciones de la vida diaria al proceso de enseñanza y aprendizaje de la Matemática y así lograr despertar la curiosidad de los estudiantes por esta área de conocimiento. Una manera natural de conectar a niños y adolescentes con la Matemática es a través del juego. La Matemática Recreativa, fundamentada en juegos, divertimentos o problemas lúdicos, es una de las propuestas didácticas que permite despertar el interés de los estudiantes por las Matemáticas. Se considera que los juegos constituyendo una manera atractiva de aprender y esto hace que el aprendizaje sea significativo; también proporcionan situaciones de aprendizaje que estimulan en los estudiantes una forma diferente de aprender Matemáticas, favoreciendo así la creatividad, organizando métodos, resolviendo problemas, entre otros procesos. En esta forma de aprender, los estudiantes pueden gestionar la dimensión afectiva que propicia el acto de jugar. El juego didáctico no sólo pretende captar la atención del estudiante a través de la diversión y la sana competencia, sino también busca desarrollar el pensamiento lógico matemático y es aquí donde el proceso de resolución de problemas resulta inspirador. La resolución de problemas no sólo forma parte de la naturaleza de la Matemática, sino también constituye una vía eficiente para desarrollar el razonamiento lógico y además representa una estrategia de enseñanza y aprendizaje del conocimiento matemático. Por esta razón, a nivel mundial, los expertos en Didáctica de la Matemática y los gerentes educativos no dudan en afirmar que la resolución de problemas debe ser desarrollada constante y sistemáticamente en todos los niveles educativos y, en consecuencia, debe formar parte de los pensum de formación de los profesores de Matemática (especialistas en el área) y de los docentes correspondientes a los niveles de Educación Inicial y Educación Primaria. Ante las premisas anteriores, la Facultad de Educación de la Universidad Monteávila ofrece un plan de formación docente a través de un Diplomado en Didáctica de la Matemática fundamentado en: la resolución de problemas matemáticos, el juego didáctico y la relación Matemática-vida cotidiana. Estos aspectos se concretan en tres (3) módulos: Resolución de problemas, Matemática Lúdica y Matemática Cotidiana.

Competencias a desarrollar

Estudiar algunos aspectos teóricos asociados a los juegos y sus fines didácticos, la representación social y cultural de los conceptos y de las actividades matemáticas universales (la resolución de problemas entre ellas).
Desarrollar y consolidar competencias relacionadas con la resolución de problemas matemáticos y la observación, análisis y comprensión de fenómenos y situaciones cotidianas que puedan traducirse en recursos y actividades estructuradas de enseñanza y aprendizaje de la Matemática en los diferentes niveles educativos.
Reconocer, analizar y comprender, tanto sus concepciones sobre los juegos y la resolución de problemas, como la complejidad de tales procesos, para incorporarlos al trabajo pedagógico y gestionarlo eficientemente en el ámbito escolar.
Valorar la importancia de: la resolución de problemas en el desarrollo del pensamiento lógico-matemático y en la motivación por el conocimiento científico; el juego como recurso y estrategia de enseñanza de la Matemática.
Apropiarse del juego y la resolución de problemas como herramientas de trabajo en el aula que permiten enseñar y aprender Matemática.
Potenciar la motivación y el interés de los estudiantes en las clases de Matemática a través del juego, los experimentos y los proyectos vinculados con conceptos y procesos matemáticos.

Sobre

la oferta académica

A quién va dirigida

Profesionales en el área educativa, diversas especialidades y menciones (licenciados en Educación o Profesores especialistas). Profesionales de diversas áreas con ejercicio docente asociado a la enseñanza de la Matemática. Docentes en servicio a nivel de Educación Preescolar y Primaria. Estudiantes de la carrera de Educación cursando el último año de pregrado.

Fecha de inicio y finalización

Inicio: 09 de mayo 2026
Fin: 27 de marzo 2027

Modalidad

Híbrido, con sesiones síncronas vía MEET y sesiones presenciales cada 15 días.

Duración

120 horas

Horario

Encuentros virtuales síncronos: Sábados 10:30 a.m. a 1:30 p.m. - Encuentros presenciales en laboratorio Lomas del Sol: Sábados 10:30 a.m. a 1:30 p.m.

Título

Certificado de participación.

Nuestro

Plan de estudios

Módulo 1: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Prof. Sandra Leal
Enfoque: Didáctica, Razonamiento Lógico-Matemático, Metacognición.
Contenido:

Diagnóstico de preconcepciones. Plataforma Conceptual: problema, ejercicio, algoritmo, el proceso de Resolución de Problemas (RP).
Modelos de RP: G. Polya, M. De Guzmán. Técnicas para resolver problemas: conteo, hacer una tabla, ensayo y error (ensayo y ajuste, tanteo), ir hacia atrás, representación gráfica (hacer dibujo), descomponer el problema en sub-problemas.
Análisis de (enunciados) problemas. Práctica de RP aplicando modelos y técnicas. Elaboración de protocolos de resolución.
Características de los problemas asociados a números y operaciones. RP de Aritmética aplicando modelos y técnicas.
Características de los problemas asociados a las fracciones. RP de Aritmética aplicando modelos y técnicas.
Análisis de problemas matemáticos asociados a temas variados. Identificación y discusión de conceptos matemáticos. RP aplicando modelos y técnicas.
Características de los problemas asociados a conceptos y propiedades geométricas. RP de Geometría aplicando modelos y técnicas.
RP de Geometría aplicando modelos y técnicas. Ideas iniciales de la Propuesta de Enseñanza basada en RP, orientaciones.
Planificación de la Propuesta de Enseñanza. Discusión de problemas diversos.
Presentación de Propuestas de enseñanza de la Matemática a través de la Resolución de Problemas.

Duración del módulo: N° horas académicas 40: 15 h. virtuales distribuidas en 15h Síncronas; 10 h Asíncronas. N° 06 sesiones presenciales (15h), fecha: 09/05/26 al 18/07/26 más una sesión introductoria el 9 de mayo

Módulo 2: MATEMÁTICA LÚDICA
Prof. Vanessa Guerrero
Enfoque: Didáctica, Juegos, Razonamiento Matemático y Uso de Material Concreto.
Contenido:

Plataforma Conceptual: Juego; Juego Didáctico; Matemática, Juego y Resolución de Problemas. Clasificación de los juegos. Ventajas y dificultades al implementar los juegos en el aula.
El juego como: actividad recreativa, estrategia de trabajo en el aula, actividad creadora, actividad de descubrimiento, agente motivador, reforzador o evaluador del aprendizaje.
Juegos en Educación Inicial: características, componente psicológico, desarrollo de competencias e indicadores de aprendizaje matemático: espacio, direccionalidad, formas geométricas (cuerpos y figuras), atributos de los objetos (forma, tamaño, peso, color, capacidad), secuencia temporal, clasificación, seriación, conteo, serie numérica, símbolo de números, procedimientos pre-operatorios (agregar, quitar, reunir, repartir).
Juegos en Educación Primaria: características, componente psicológico, desarrollo de competencias e indicadores de aprendizaje matemático. Juegos enfocados en los contenidos aritméticos de Educación Primaria: operaciones con naturales y fracciones; números especiales (primos compuestos, pares, impares, múltiplos, divisores).
Gamificación de la clase de Matemática: diagnóstico de preconcepciones, elementos teóricos que sustentan esta tendencia educativa. Ventajas y desventajas del uso de la gamificación en el aula de clase. Estudio de casos. Recursos digitales que se pueden emplear para la gamificación.
Planificación de las Secuencias de Enseñanza y Aprendizaje de la Matemática usando el juego.
Presentación de Secuencias de enseñanza y aprendizaje de la Matemática: Feria de Juegos.

Duración del módulo: N° horas académicas 40: 15h virtuales distribuidas en 15h Síncronas; 10 h Asíncronas. 05 sesiones presenciales (15h), fecha: 12/09/26 al 21/11/26.

Módulo 3: MATEMÁTICA COTIDIANA
Prof. Simón Bong
Enfoque: Didáctica, Aplicaciones de la Matemática en Contexto Real, Ciencia-Tecnología-Sociedad (CTS).
Contenido:

Diagnóstico de preconcepciones. Plataforma Conceptual: representación social de los conceptos; ejemplos prácticos. Relación entre Matemática Cotidiana, juego y Resolución de Problemas.
El Conteo: origen, actividades cotidianas vinculadas, relaciones con nociones matemáticas (número, clasificación, seriación, frecuencia estadística), estrategias para el aula (diferentes niveles).
La Medición: actividades cotidianas vinculadas. Importancia. Magnitud y Unidad de Medida. Experimentos de medición relacionados con: longitud (distancia), volumen, tamaño, capacidad, peso, tiempo.
- El Movimiento y los Sistemas de Referencia: actividades cotidianas vinculadas a la acción de localizar; relaciones con nociones geométricas; dimensiones, orden, dirección, sentido, distancia. Experiencias con planos, rutas, coordenadas.
- Estrategias y Plan de Diseño de Recursos. Imaginación y representación (dibujo, construcción).
- La acción de Jugar. Juegos que integren las actividades matemáticas universales: contar, medir, localizar, diseñar, explicar, con otras áreas del saber.
- Análisis de situaciones cotidianas que implican explicar un proceso o un suceso. Importancia del lenguaje, la secuencia lógica de ideas, las relaciones, la argumentación y dar respuesta a la pregunta ¿por qué? Ideas iniciales para planificar secuencias de enseñanza y aprendizaje.
- Actividades escolares, asociadas a la Matemática, para promover la explicación de procesos. Revisión de planificaciones de secuencias de enseñanza y aprendizaje de algún tema matemático, vinculado a un fenómeno o situación cotidiana.
- Presentación de secuencias de enseñanza y aprendizaje: Feria Matemática.

Duración del módulo: N° horas 40 académicas: 15h virtuales distribuidas en 15h Síncronas; 10 h Asíncronas. 05 sesiones presenciales (15h), fecha: 16/01/27 al 20/03/27.

Profesores

Vanessa Roxana Guerrero Sánchez
Profesora de Matemáticas con maestría en Enseñanza de la Matemática (UPEL), con 14 años de experiencia en educación media y superior. Se especializa en el diseño de planes de formación docente, abordaje pedagógico de dificultades de aprendizaje y el uso de recursos tecnológicos como GeoGebra y Canva. Ha destacado como ponente en congresos iberoamericanos y facilitadora de talleres de competencias lógicas para instituciones como Fe y Alegría.
Simón Enrique Bong Anderson
Doctor en Educación Ambiental y profesor de Matemática y Física (UPEL) con especialización en la UCAB. Cuenta con una sólida carrera como docente de postgrado, metodología de investigación y coordinador de programas académicos en el Instituto Pedagógico de Caracas y la Universidad José María Vargas. Ha desarrollado numerosos materiales educativos, videos y guías instruccionales en colaboración con el CENAMEC y la Fundación Polar
Sandra Virginia Leal Huise
Doctora en Ciencias Sociales y Humanidades con maestría en Educación Superior (USB), distinguida con honores y la Orden 18 de Julio. Posee una trayectoria de más de 30 años en docencia universitaria, investigación y jefaturas departamentales en instituciones como la USB, UPEL y Universidad Monteávila. Es autora de diversas publicaciones arbitradas y textos instruccionales enfocados en la resolución de problemas y la didáctica de la matemática.

Recaudos

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Inscripción

Modalidades

De pago

De contado

Público general – Descuento pronto pago hasta el 05/05/26 REF 300
Público general – De contado REF 350
Descuento Egresados y Empleados UMA REF 280
Descuento por grupos => 3 personas cada una REF 280

Financiado

Público general – Financiado REF 400
Primera cuota hasta el 05/05/26 REF 150
Segunda cuota hasta el 15/09/26 REF 125
Tercera cuota hasta el 16/01/27 REF 125

** Para descuentos por grupos los participantes deben solicitarlo a [email protected] indicando los nombres de los participantes del grupo y la institución de donde provienen. Una vez validada la información por la Coordinación Académica se les notificará para que procedan a la inscripción.

Al pagar en dólares se debe incluir en el pago el 3% del IGTF.

Tasa de conversión para montos en Bs.

Se tomará la tasa de cambio del BCV del día.

Consulta la Tasa de Cambio del BCV aquí

Para calcular el valor en petros consulta www.petro.gob.ve

Pago de cuotas de financiamiento

De acuerdo al Compromiso de Pago establecido durante el proceso de Inscripción, podrás realizar el pago de tus cuotas en las fechas acordadas, tanto en bolívares como en dólares.